高职财经类专业课程教学内容与产业升级脱节如何解决？授课对象受限于商业机密等困境该如何进行？针对上述难点，广东工贸职业技术学院邹德军教授带领财经类专业教学团队，从2012开始着手对高职财经类专业课程的教学进行改革。经探索，广东工贸职业技术学院财经类专业以课程教学“任务化”与工作任务“课程化”为核心，搭建课程教学产教融合微平台。

　　“此次教学改革，遵循供给侧结构性改革思想，借鉴产教融合等理论开展的。”邹德军介绍，经过多年的探索与实践，团队分析了财经产业特征和课程教学情况，提出了“产业为源、教学为本、融通校企、合用共赢”的课程教学理念及相应策略。

　　只有好的机制，才能让改革更畅顺，为此邹德军建立了校企互通的机制。据介绍，在改革探索的过程中，邹德军和团队设计和实施了企业专家兼课、教师到企业兼职、工分学分互认等管理办法。与此同时，组建结构化教学团队。以兼职劳务合同方式组成结构化教学团队，使教师具有企业员工身份、企业专家也承担教师角色。

　　邹德军介绍，课程教学“任务化”、工作任务“课程化”是此次改革的核心。那么，“两化”到底是什么？

　　课程教学“任务化”，是选择最新财经技术工作任务分解到课程教学若干环节，学生在执行工作任务的过程中完成课程部分学习内容，并将工时认定为学时、工分认定为学分。

　　工作任务“课程化”，则是将典型工作任务转化为教学内容，分析职业能力、脱敏涉密资料、设计教学情景、修订课程标准、改进评价方法，建设可广泛使用的课程资源，完成课程教学供给侧改革。

　　据悉，目前该研究和实践成果已在职业院校与行业企业等12个单位运用。已建成省重点专业1个，成为省级优秀教学团队建设项目2个、省级精品资源共享课建设项目3门，论著使用超过万次，就业率达到100%，专业对口率从80%增长到97%。成果服务企业超百家，产生社会经济效益超过1000万元。